PART 1：關於就讀中山醫學大學職能治療學系的經驗分享
我可以成為那一道微光
黃俐閔高二時參加了臺大杜鵑花節，在職能治療系的攤位上看見一群正在摺紙、打中國結的學長姐們。原本誤以為是「大學還有美勞課」，進一步了解後，俐閔發現透過勞作也是治療病人、訓練精細動作與社交能力的方式之一，因此對職能治療產生好奇。「做這行需要樂觀和耐心耶！妳真的做得到嗎？」面對媽媽的疑慮，俐閔特別寫了一篇長文溝通。對她而言，病人在康復的過程中，時常就像在不斷往上爬行的過程中跌入深淵，自己若能成為一道希望的微光，將是意義非凡的事情。憑著堅定的信念，俐閔最終進入了中山醫學大學職能治療學系。
中山醫學大學簡介
既不是中國醫藥大學，也不是位於西子灣的中山大學，中山醫學大學位於氣候宜人的臺中南區。學校鄰近高鐵與臺鐵，捷運也預計在 2020 年開通，交通非常便利。學校周邊生活機能良好，同學除可利用「好食中山醫」外送平台，附近亦有大慶街、愛買與星巴克。學校校地不大，各系課程大多安排於正心樓上課。在資源方面，學校每週二提供「語言學習角落」，讓同學與外語老師練習英、日語會話。除此之外，中山醫學大學有著附設醫院，常有醫師受邀到課堂上分享臨床經驗。
簡述職能治療
若要用一句話描述職能治療（Occupational Therapy, OT），俐閔形容：「職能治療是用有目的性的活動協助病人從事有意義的職能。」舉例來說，若中風的病人在進食上有障礙，負責照顧的家人可能為求方便，會直接從旁餵食，但病人通常是更偏好能自行進食，而職能治療師即可透過活動協助病人恢復日常功能。
職能治療學的三大領域
職能治療主要分成生理、心理、小兒三大領域，「生理」關注肌肉骨骼神經的損傷，如中風、脊髓損傷、腦傷、手外傷等，常需搬動病人軀體；「心理」是面對思覺失調症、憂鬱症、失智症等患者，重點在於協助對方建立生活常規、培養興趣，進而融入社會；「小兒」則常會接觸到腦性麻痺、自閉症、過動症的孩子，透過遊戲協助孩子學習。目前也正開始發展第四大領域「社區」，試圖跳脫醫療體系，以社區的觀點了解病人的生活與需求。然而不論從事何種領域，同理心、創造力都是職能治療師不可或缺的能力。
中山醫學大學職能治療系課程簡介
大一時，藉基礎課程將同學引入門，包含職能治療導論、理論基礎、普通生物學、普通心理學等，由於課程較少，俐閔建議學弟妹們在大一多修通識課。大二課程則包括評估學、活動學、解剖學、生理學與肌動學，「評估學」介紹評量病人情形的工具；「活動學」內容為分析活動教案，旨在設計出對病人有幫助的活動；「解剖學」是醫學的基礎，雖然職能治療師在未來工作中無需動刀，但還是必須從這門課去更深入了解人體。
大三進入職能治療的專業課程，包含生理 OT、心理 OT、小兒 OT、技術學、職業復健、臨床見習。同學見習時是至醫院觀察病人情況認識真實的醫療現場。到了大三下，學校會公布不同合作醫院的實習名額，同學將依照成績依序選擇大四實習地點。大四實習期間，作息相當規律，一早準備活動與器材，中午進行個案討論，下午則治療病人，並受臨床老師監督，在結束後進行紀錄與檢討。
中山醫學大學職能治療學系特色與資源
全臺目前僅有七所學校設有職能治療學系，中山醫學大學職能治療學系人數少、關係緊密，常舉辦如系火鍋、系卡拉、OT 週、復健之夜等活動，讓同學在診療工作上能更加活潑、得心應手。系上合作的實習單位遍及全臺北中南，在大四必修實習結束後，也有選修的海外實習，地點是新加坡、馬來西亞。
中山醫學大學職能治療學系未來出路
同學畢業後可留在醫院服務，除了能享受豐富的資源，也可以較為全面地認識病人；若選擇進入診所與私人機構，優點則是不需受限於繁複的制度；同學亦可進入護理之家、精神照顧等社區機構，或在學校中治療有學習障礙、發展遲緩的兒童；此外，也能進入輔具資源中心研發適合身心障礙者使用的生活用品，或從事學術研究，將職能治療的知識傳遞給後輩。俐閔認為同學們沒有必要在畢業時即決定未來走向，可以先從事臨床工作一段時間後，再思考是否有必要攻讀研究所。
簡介整個醫療團隊如何運作
職能治療師的工作是透過活動改善病人日常生活中的失能情形，與其相關的角色有物理治療師、社工師與心理師，「物理治療師」使用物理因子如電療、水療、徒手等方式對病患進行治療；「社工師」是為病患及家屬尋找資源，如經濟補助或社會安置；「心理師」則是從情緒、精神、認知上對病患進行心理衡鑑。另外，語言與聽力治療師、醫師與護理師也是 OT 常見的合作對象。
印象深刻的課程
在「職能治療失能觀點」的課堂上，同學們會以不同角度討論「失能」的定義，「有時病人已滿足於現況，我們到底應該如何鼓勵病人，同時尊重病人？」相較大多數由老師單向授課的課程，這門課以討論的形式引導同學反思所學；在「團體動力學」中，每位同學會分組扮演不同角色，如領導者、紀錄者、觀察者等，任務是了解各種角色在團體中的定位。這門課也提供同學到「臺安幼兒園」見習的機會，讓俐閔初次見識「問題兒童」的狀況，啟發她設計符合孩子需求、不受障礙限制的活動。
醫院實習經驗談
「雖然我很喜歡職能治療，但事情不是說喜歡就會一路順遂。」回想大學生活，俐閔雖然享受腦力激盪、設計教案的過程，卻在實習中頻頻撞牆。大四時，同學分別至不同單位實習，每站三個月。俐閔的第一站為精神科，遇上病人情緒失控時，必須練習在保有同理心的情況下，同時切割自己的情緒；第二站來到生理科，由於牽涉神經與骨骼，俐閔常保持戰戰兢兢的心情，難以精確地拿捏劑量；到了小兒科，她發現孩子比想像中更加任性，「我的方式是比小孩更胡鬧，他們反而會開始控制自己。」充滿波折的實習經驗讓俐閔第一次體認到，自己與病人其實是合作的關係，自己也必須維持專業。
我考了兩次國考
國考考科包含解剖生理、理論基礎、生理 OT、心理 OT、小兒 OT、技術學，其中職能治療三大領域科目必須及格，否則不論加總後的平均分數如何，皆無法通過國考。「全班都考過了，就我沒過！」俐閔的國考之路並不順遂，不過，國考每半年就會舉辦一次，她利用這半年，除了加倍充實知識、申請成為研究助理之外，也認真思考自己是否適合繼續走職能治療這條路。關於國考的準備事宜，俐閔建議學弟妹從練習考古題開始，找出自己的弱科，儘早加強。
如何申請留學日本
俐閔在擔任研究助理期間，也開始著手申請日本茨城縣筑波大學感性認知腦科學研究所，「我希望人能有尊嚴地活到最後一刻。」她想從事失智症相關的研究，並在日本研究長照制度。在講座中，俐閔也分享了自己申請的流程，第一步是瀏覽該校網站，鎖定想深究的領域並寄信給該領域教授、討論研究計畫；第二步為繳交申請書，包含畢業證書、學分證明、成績證明等資料；第三步進入筆試與面試，須準備英文閱讀理解、專業科目考試、入學動機、專業經歷等。俐閔也特別提醒，日本留學並不便宜，光是申請費即需 8,000 台幣，入學費則約為 80,000 台幣。
治療病人前，先照顧好自己
過去的時間安排多仰賴家人、學校與補習班，俐閔在上了大學之後才開始學習時間管理，自嘲有拖延症的她以「設鬧鐘」的方式提升自律能力，依靠鈴聲提醒自己執行計畫。在時間管理之餘，她也提醒學弟妹身體健康的重要性。「在治療病人前，應該先照顧好自己，才有資格叮囑、照顧病人。」有充足的精神、規律飲食與運動，是從事任何活動的前提。職能治療學系除了讓俐閔習得專業技術，也使她重思自己的人生觀：「人活著就該做自己想做的事，而非被他人安排。但前提是要衡量好自己的時間，畢竟做一堆失敗的事情是很讓人挫折的。」