PART 1：關於就讀臺灣師範大學物理學系的經驗分享
從生科系轉入物理系，開啟我的教師夢
有著一顆想為社會做出貢獻的心，張元儒在指考分發的志願單上，填下了醫藥衛生學群的各個科系，就這樣進入了生命科學系。但她在大一期間，發覺自己對於生科系的所學始終無法產生學習的熱忱，花上許多時間背誦生物的英文專有名詞，又因為害怕解剖青蛙而差點被當掉，唯有賈至達教授的「基礎物理」課，讓她生起窮究物理知識的渴望；她於是鼓起勇氣，做出轉系的決定，成為國立臺灣師範大學物理學系的學生。為了準時畢業，她必須在師大物理系大二的課程之外，補修大一的必修學分，同時間又碰上物理系的大魔王科目——數學物理。「既然做了決定就要堅持下去，我想為自己轉系的決定負責任。」而重新建立朋友圈也是轉系生會面臨的問題，元儒逼著自己克服害羞、不夠自信的個性，主動向別人說話，參加全人書院，修習教育學程，也嘗試在校外累積實務的教學經驗。「我想透過自己的故事帶給學生自信心，讓每個孩子都能勇敢追求自己的熱忱。」
國立臺灣師範大學
國立臺灣師範大學分為三個校區，校本部位於臺北市的和平校區，物理系所在的理學院位於公館的師大分部，而僑生先修部則座落在林口校區。欲往返師大本部與分部，可搭乘校區門口的 74、278、0 南公車，或是每小時一班的校車。在住宿方面，理學院學生多住在師大分部的學七舍，宿舍樓下就有品大超商，是住宿生補給生活必需品的好去處；正在興建中的學二舍，則預計於 111 學年度完工。臺師大目前已經轉型為綜合型大學，除了原有的師資培育課程以外，設置涵蓋社會科學、藝術人文、工程、自然科學、運動科學等不同領域的科系，學習資源十分豐富。同時，臺師大與鄰近的臺大、臺科大組成「國立臺灣大學系統」的三校聯盟，供學生跨校選課、輔系，共享圖書館及網路資源，三校之間也有交通接駁車。
國立臺灣師範大學物理學系
「一句話形容物理系，我會說是探索萬物運行的規律。」元儒表示，大學的物理系是高中物理的延伸，鑽研物理公式是如何被推導及證明所得出；例如三大行星運動定律乃是克卜勒根據行星所有可能的運動軌跡，得出行星以太陽為焦點在橢圓軌道上運行的發現，而牛頓再從克卜勒三大定律推導出萬有引力的公式，解釋行星繞行太陽的運動、地心引力、地球潮汐等適用於所有物質的現象。
在師大物理系的系辦，設有學習空間，經常邀請他校教授、研究人員前來演講，也是大一必修「大學入門」的上課地點，課餘時間就提供給學生討論課業或休憩。在獎學金部分，師大物理系的畢業校友成立系友獎學金，學期成績達到 GPA 3.8 以上即可領取，也會根據學期成績的進步幅度頒發學業成績進步獎學金。在海外交流方面，系上與國外多所知名大學辦理海外實習合作，例如學生可以到九州大學、馬來西亞大學參與實驗研究。（更多未來出路資訊，請點選「科系」章節觀看）
臺師大物理系四年課程
元儒認為，物理系的核心領域可分為凝態、固態、高能、天文等四大範疇，凝態屬於生物物理，固態為表面科學，如各式新興材料與光電元件；高能旨在找尋宇宙的新粒子，會學習基本粒子導論，而天文則與宇宙學、相對論相關。在四年課程的規劃上，大一為建立基礎的階段，開設微積分、普通物理、普通化學及相對應的實驗課，所學內容包含牛頓力學、光學、波學、聲學、原子結構等等。大二會在基礎物理知識上加深加廣，課程有數學物理、力學、熱學、電磁學、實驗物理等等；以力學為例，過去學的是從牛頓力學釐清物理的位移與速度，在大二則會進階到拉格朗日力學，其屬於時間的函數，適用的範圍更廣泛，描述物質隨著時間改變的動能與位能。大三為進階課程，有必修的近代物理及選修的熱力統計、半導體製程、電子學等等；大四則依據個人的未來考量，選擇教學實習或進入實驗室做研究。
這堂必上
臺師大物理系必修的「近代物理」被元儒認為是很重要的一堂課，其與古典物理相對，古典物理指的是肉眼可見的巨觀系統，其能量為連續的變化，而近代物理則指電子、原子、分子等微觀系統，其能量為不連續的變化。元儒表示這堂課可謂顛覆了她過去對於微小粒子的認知，例如電子在空間的存在是有機率概念的，但這樣難以捉摸的粒子，卻可以用薛丁格波方程式描述粒子的能量如何隨著時間改變。雖然理論課乍聽之下很抽象，但教授會依據學生的學習情況，調整課程內容與評量方式。而屬於選修的「計算物理」，會學習到程式語言 Python，將繁複的計算工作交給電腦處理，也成為元儒後續在全人書院擔任 Python 講師的契機。（更多教育學程推薦課程，請點選「這堂必上」章節鈕觀看）
課外的教學經驗——全人書院與數位學伴
元儒在臺師大參與了一個全方位的學習性社團——全人書院，它並不是讀書會，但主張共寢、共食、共學，在日常生活中增進學習的交流機會，並且在每學年安排個人的自主學習計畫。元儒即在大三時，設定其自主學習計畫為自學 Python，她先是到網路上的自學網站展開學習，並建立甘特圖追蹤學習進度。到了隔年，她從學習者轉為教學者的身份，舉辦工作坊，自行規劃課程，教導其他院生如何撰寫 Python 這門程式語言；她認為教學看似在輸出知識，實際上是讓自己再次內化、融化貫通的過程。
元儒也參與了校外的數位學伴計畫，這是一個運用網路媒介，試圖跨越城鄉空間障礙，以促進學習機會均等的計畫。她配對到一名位於臺中山線的國小男孩，每週得安排固定時間進行視訊教學；由於這位小男孩的興趣與目標皆不明確，元儒在最一開始，得先嘗試各種不同的教學內容，從遊戲、故事、數獨測試小男孩的潛力，引發其學習動機，並逐步培養他在學習上的成就感及自信心。（更多教學故事，請點選「教學經驗」章節鈕觀看）
勇敢轉系，踏入教學，我看見蛻變後的自己
以往面對問題總是選擇先逃避的元儒，自承過去的自己常因爲害怕能力不足而不敢選擇，但她基於對物理學的喜愛，勇敢做出改變。為了不負轉系的決定，她也強迫自己快速打入物理系的交友圈，參加社團，練習在眾人面前發表意見；現在的她，已經能在大家面前侃侃而談，用自己具備的物理知識與他人解釋生活中的物理問題。「每位孩子都擁有自信的權利，不要因為學科的成績不理想，就懷疑自己的能力、害怕自己做不到，甚至連嘗試都不敢，這可能會錯過你真正有興趣的事物。」她說，沒有自信的孩子往往會隱藏自己的獨特之處，但被沙子覆蓋住的光芒其實可以很耀眼，而她的夢想就是成為一位善於發掘孩子光芒的物理老師。