慈濟大學 醫學系教授 郭昶志

用神經電位記錄生命，他在東部找回醫學的溫度

「學術研究最終的目的，都是為了解決人的問題。」慈濟大學醫學系郭昶志教授，求學時期在台大動物學研究所深鑽神經電生理學，習慣在精密儀器下記錄細胞電位的起伏。這段從痛覺機轉到情緒迴路的探索，對他而言，不僅是生物學的奧秘，更是理解病苦的鑰匙。身為東部小孩，他選擇帶著尖端的科學訓練來到花蓮教書，致力將冰冷的實驗數據轉化為床邊的實質關懷。從鑽研大腦恐懼記憶的博士，到指導醫學生解碼生理訊號的引路人，郭教授讓複雜機轉成為救人的利器。對他而言，投身教學並非研究的終點，而是讓科學靈魂在學生手中延續，實現他解除人間病苦的初衷。

醫學不只是背書，機轉推理才是好醫師的關鍵

「許多知識確實需要記憶，但更多需要的是機轉的理解與推理能力。」郭昶志教授釐清了大眾對醫學系的刻板印象。他認為，一名好醫師必須具備精良醫術，更要能同理病人感受並承擔社會責任。醫師的養成不僅是為了追求高社經地位，更是在應對繁重課業的同時，展現對公眾事務的溫暖與堅持。郭教授指出，醫學生畢業後需通過兩階段國考，並經歷兩年 PGY 綜合臨床訓練，隨後才進入三至六年的住院醫師階段，依個人興趣選擇內、外、婦、兒等專科。這條路雖漫長且壓力大，但在臨床實習與輪訓中，學生能逐漸探索適合自己的科別。若能將聰明資質轉化為對病人的體恤，便能讓專業從生硬的課本知識，昇華為守護生命的真實力量。

接軌全球實習資源，打造國考九成通過率

「慈大醫學系第一階段國考通過率達 90%，第二階段更平均高達 95%。」郭昶志教授指出，系上提供極致的資源支持。硬體設備從全套神經電生理設備到電子顯微鏡一應俱全；師資比更達到亮眼的 1 比 2.5，在全台醫學院中極具競爭力。在臨床實習上，學生可選擇在花蓮、台北、大林或台中慈濟醫院等醫學中心等級的場域實習。海外機會則與新加坡國立大學及美國羅格斯大學簽有合約，並結合人醫會提供印尼、馬來西亞等地的義診服務。

模組化整合教學，從基礎到臨床的實戰演練

「我們將傳統科目整合為模組化課程，讓生理、藥理與病理同步銜接。」郭昶志教授詳細介紹慈大醫學系的教學特色。大一大二著重基礎科學與醫學人文；大三開始進入模組課程，依照人體結構如心血管、神經、呼吸等九大系統進行深度學習。為了避免學習流於零碎，系上導入問題導向學習（PBL），利用臨床教案讓同學學習鑑別診斷，例如從病人呼吸困難的表徵出發，引導學生推論生理機轉、病理變化到藥物介入。五、六年級則進入長達 84 週的醫院實習，涵蓋內外婦兒各專科，這種結合基礎醫學與臨床實戰的嚴謹規劃，確保每位畢業生在面對國考與未來的住院醫師訓練時，都能具備最扎實的即戰力。 

無語良師教會我的事，學會尊重生命的重量

「無語良師不僅是教具，更是學生一生一世的恩師，啟發尊重生命的想法。」郭昶志教授以此描述慈大最震撼心靈的人文資源。在解剖課開始前，醫學生必須親自「家訪」，了解捐贈者的生平故事與家屬「難捨能捨」的掙扎。這讓學生體會到，手中那具冰冷的遺體背後，是承載著對人類大愛的期許。無語良師資源橫跨基礎與臨床：三年級學習整體組織結構，五年級則在模擬手術中進行外科術式練習。這種以人為本的啟發，讓學生在刀尖落下前，先學會同理與感恩。課程結束後的送靈與追思，將醫學技術昇華為生命教育，讓學生永遠記得那份守護生命的純粹初衷。 

展現學習熱情與團隊力才是關鍵

「申請醫學系不一定要刷醫院志工，教授更看重學習熱情與自我反思。」針對高中生的準備方向，郭昶志教授提出了務實建議。他認為醫學生必須具備面對壓力、排解壓力的能力，並願意同理他人與團隊合作。在學習歷程檔案中，比起參加「軍備競賽」般的集點活動，他更建議以校內課程為主，提供數理或英文能力的具體成果。面試時，教授會從自述中觀察人格特質與生涯規劃。「醫學課業負擔極重，若缺乏動機容易陷入困境。」他建議學子先確認自己是否真心熱愛醫療工作，而不僅是追求職業地位。透過關注公共議題、練習人際互動，高中生能提早探索自我，確保未來在醫學這條漫漫長路上，擁有足夠的韌性持續前行。 

不只是專業訓練，更是探索生命的深度旅程

「利用人生的一小段時間，深入體驗不曾探索的地方，將是美好的回憶。」郭昶志教授以寬廣的生命視角期許學子。他認為醫學生的資質優異，若能在專業訓練中加入奉獻社會的意願，其貢獻將無可限量。他鼓勵學生透過志工服務，在臨床之外體認醫療工作的真實使命，建立對社會議題的深刻認知。他溫柔地呼籲，醫學之路漫長，但在慈濟校園裡看見的典範、在無語良師身上學到的謙卑，都將成為醫學生一生行醫的最佳導航。這不只是一門科系的專業訓練，更是一段遇見幸福、探索自我的深度旅程。