PART 1：關於就讀成大地科系的經驗分享
勇於追求興趣
在高中時，宣逸參加了地理營、醫學營、社會人文考察營等營隊，從中釐清自己對未來科系的選擇。與其待在教室裡吸收學術知識，宣逸發現自己更喜歡探索周遭的環境，實作課程總能引起他高度的興趣，在選校過程中，宣逸除了衡量自己的成績，也更進一步去了解各校系的研究領域，藉此確認是否與期望相符。說服家人對自我科系認同又是另一項挑戰，他認為唯有理性的溝通才是最好的管道，所以宣逸向家人表達他對地科的熱愛以及對大學積極正面規劃，最後家人的全心支持讓他更勇於追求理想。
不要畫地自限
成功大學校內資源豐富，科系眾多，宣逸認為身為學生，應主動去爭取資源，才能真正地把機會留住。講座中，宣逸也提及成大位於台南後火車站，生活機能方便。成大地科系隸屬於理學院，宣逸認為理學院代表的是發現問題的能力；工學院則為解決問題的能力，在宣逸的心中，他認為地科系是讓學生試著走出教室，用心去翻閱這本浩瀚且充滿未知的地球日誌，解讀地球所給予的資訊。
淺談成大地科系
傳統地科系所的研究領域包含地質、海洋、大氣、天文等面向，而成大地科系則專攻於「地質」。成大地科系課程規劃則如一年級是理學院共同必修，對未來的研究領域來說，這些理論會是實用且有幫助的專業基礎；其他的專業必選修，必修如礦物學、岩石學、地史等；學生則能依興趣來選修古生物、海洋、天文等，成大地科系提供許多專業資源，並將必修學分下修，提供學生盡情摸索的空間。成大地科系劃分為五大領域，「礦物科技」為系上發展的重點科系，以礦物學為基礎，科技應用為導向，包含礦物熱力學、晶體儀器分析研究等；「地球化學」利用化學的方法，分析並探索地球內部的化學作用；「地球物理」利用定量的物理方法，觀察周遭的環境，深度了解地震、地質災害、地球的分層、固態物理等，「工程數學」是學習此領域的基礎；「能源資源」是由於台灣能源匱乏的關係，尋找資源並做有效的運用成為重要關鍵，系上教學著重在石油的探勘和利用；「水資源」專門研究將有限的水資源做有效的運用，課程如水文地質學概論、環境地質學。
成大地科系面面觀
身為成大地科人，宣逸認為熱愛大自然、明察秋毫為地科人的特質，學習從大自然解讀訊息是必備的能力，地科人也需保持良好的體力，才能隨時上山下海採集所需的素材。地科系的未來出路，則有學術研究、應用地質技師、研究所等，但宣逸認為夢想與職業不該被世俗的眼光所侷限，與其等別人告訴你有哪些選擇，不如自己去掌握未來，他認為大學是訓練自我學習的殿堂，永遠不要被身處的環境所拘束，要主動去接觸、學習有興趣的領域。講座中，宣逸也比較各大學科系，成大地科系較偏向地質研究；台師大地科系偏向綜合性教學；中央大學較專注於地球物理學。宣逸也比較成大地科系與資源工程系，以石油能源為例，成大地科系注重石油探勘，而資源工程系則專注開採資源的方式。
印象深刻的課程
宣逸喜歡實作的相關課程，像是礦物史、岩石史、地史都有相對應的「實習課」，課程訓練學生的空間感，透過顯微鏡觀察岩石薄片，培養學生微觀的能力；「構造地質學」讓學生認識地質褶皺、斷層、成分，透過採集標本，了解古生物學；「大野外」是成大地科系重頭戲，學生須於寒假時，進行長達三至四星期的野外課程，目的在於培養學生野外地質調查的能力。
大學生活的調味料
宣逸認為大學生活如同一桌滿漢全席，你可以選擇專精於本科系，如吃同一道主食，細細品嚐也能有一番風味，但你也可以多方嘗試，參加不同的社團、校外活動，為大學生活添加幾分樂趣。宣逸曾協助舉辦成大地科營，讓高中生藉由地科營，從做中玩、玩中學，在過程中，宣逸也與高中生分享自身經歷與想法，他認為不要在乎世俗的眼光，擁有相同目標的人們聚在一起，會一起變得更堅強、更有韌性；每年於校慶前後舉辦的成大地科系展，讓成大地科系學生有機會將所學融會貫通，將地科知識傳達給更多人；成大雲嘉會對宣逸來說，則是充滿愛與溫暖的地方，讓他能一解思鄉之愁，遇見知己。大學期間，宣逸也選擇雙主修法律學系，培養第二專長，在雙主修過程中，他深刻感受到理工、法治領域的衝撞，彼此思路非常不同，理工的學生較偏向自由且放射性的思考，喜歡用圖表條列，法政學生較為嚴謹，透過論述性的陳述，一步步的推理。
主動學習才是王道
宣逸認為大學是人生穩健的基石，他期望自己能將地科知識推廣給更多人，他相信身為地球的一份子，都有義務愛護它，認識自己居住的土地，懂得飲水思源，愛護地球。宣逸也認為作為大學生，應該主動學習，勇於為自己的每個決定負責，只要積極學習，便能離夢想更近一些，宣逸也提及他的人生哲理，他認為勇於做自己才是最重要的，與其因為別人的看不起而傷心，不如讓別人因為看不起你而後悔，為自己而活，是對生命負責的表現，人生也會因此更加精彩。