中原大學 地景建築學系 陳柏翰

（註：中原大學於 110 學年度將「景觀系」更名為「地景建築學系」，此講座錄製時仍為「景觀系」，故講座內以此稱之。）

結下與景觀系的因緣

「直接、實在」是陳柏翰為自己性格下的註解，家鄉北投的自然環境成就了現在的他。在復興高中時他參加辯論社，期望能夠訓練邏輯思考、口語能力，卻因此使他受限於辯論的框架，認為自己難以與他人對話。後來他因為擔任復興高中生態池小義工，進而參與教育部的校園改造計畫，看見了自己意見被重視的可能，也結下與中原景觀系的因緣，更在中原景觀系的第一堂設計課上，他被當時改造計畫的評審老師認了出來，使他意識到原來高中時的自己就已參與景觀的事務了。

中原大學簡介

中原大學校地不大且為平地，附近的材料行、影印店滿足景觀系設計作品的需求，這也是柏翰選擇中原大學的原因，他建議學弟妹們在選學校前，可以先到學校走走再決定。他認為中原大學富有很多教學資源，每年的校園工程也將中原的環境整治得更好。中原大學非常重視的全人教育，其實就是通識教育，柏翰覺得通識能拓展眼界，但有些老師會以學生參加通識拿到的認證作為評分參考，因此有認證的通識活動往往需要排隊。

何謂景觀？

所謂的景觀，即屬於外部空間設計，不同於建築系著重於建築本體，景觀系處理的是建築與環境的關係，「我們在做的，就是面對現實條件，針對使用者的需求進行設計。」使用者可能是老人、青年，也有可能是松鼠、老鷹，從不同使用者的角度去觀看需求，設計出來的東西就不會相同。設計考驗的是空間當中的組織、思維、邏輯，柏翰以電梯故事為例，來解釋其實設計沒有很難，就只是去解決問題，因此會畫畫不代表會設計。換言之，如果想選擇景觀系卻不會畫畫，可以之後努力補強，最重要的是有自己的想法。

中原景觀系

中原景觀系的課程都是由設計課發展而來，而設計課從大一開始，約10位學生配一位老師，在老師的引導下，學生要觀察並提出環境中的問題，「大一很少碰到專業的景觀問題，有瞎忙的感覺。」柏翰笑道。但大二開始，學生會開始討論建築間的關係，再進入大規模的都市空間規劃，大四則會投入大量時間在畢業製作。設計相關學系都有所謂的「幫槍文化」，中原景觀系也不例外，幫槍即指學弟妹們協助大四生做作品，乍聽之下有些無理，但他認為幫槍是和學長姐建立好關係的方式，學弟妹們也能藉此學做設計，或者得到修課建議。另外，柏翰在講座中列出自己在中原景觀系四年的花費，從校外租屋、生活費、景觀系儀器採買到畢業展覽，所需花費不少，所以他建議能先與父母討論後再做選擇。

大量的戶外課程

中原景觀系提供不少戶外學習課程，像是大一必修的「環境體驗」就曾到過新竹縣的司馬庫斯部落、美濃水蓮田。還有大二必修的「中國園林藝術」，當時柏翰拜訪了蘇州的園林，中國園林藝術之美帶給他極大的震撼，他也從中學習整體環境的設計手法。而大四選修「全球研習」以25萬的價格走訪英國、法國46天，柏翰看見在異國同樣有不少美麗景觀，正面臨現實的挑戰，也發現設計所帶來的效益，有可能是一開始預料不到的。另外一門「詮釋景觀」課程翻轉了他的思維模式，有時自己會帶著既定價值觀來判斷景觀好壞，但這門課讓他意識到景觀需要「詮釋」，需要站在不同需求面去看待。「環境風水學」中談論到的外圓內方式景觀布局，更能實際應用在做人處事的道理上。

成為一名景觀人

縱使中原景觀系有繁重的課業壓力，柏翰在課外活動亦無缺席，像是運動會、啦啦隊、送舊等，這些都考驗他時間管理的能力。對他來說，中原景觀系是第二個家，同儕間的共患難、師生間亦師亦友的關係都讓他十分珍惜，「中原景觀系給我的是一種信仰。」即使未來不做景觀相關工作，他也不會後悔念中原景觀系，因為他已成為了景觀人，而這些專業是他能帶著走的能力。

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