大同大學 工程學院教授 胡毅

從機械到材料，我發現「跨域學習」太重要

「工程在應用、設計、製程上比較有規則，但材料領域有很多未知，引起了我的好奇心。」於大同工程學院任教的胡毅教授，自大同機械系畢業後，遠赴美國 UCLA 研究陶瓷材料，領教到臺、美截然不同的教育方式。在美國，除了自由開放的學風、從無到有的獨立研究精神，令胡教授最難忘的是盛極一時的「高溫超導」。「超導在 1986 年出現後，對能源、醫學的應用有很大的想像空間，但它還很撲朔迷離，需要各個學科的工具。」胡教授當時正在攻讀材料博班，合作的同學卻來自化學、電機、物理、數學、機械等專業，如此陣仗龐大的跨領域經驗，讓他體會到「不設限學習」對產業的發展至關重要。

學太精根本用不到！如何培養業界所需人才？

「早期教育以『精細度』著稱，學生越來越專業，但到了業界就只能做很侷限的事，無法成為規劃者、設計者，畢業後就是『技術員』。」胡教授指出，當初力推精細分工是為了發展高科技產業，在學科設計上卻限制了同學發展的可能性，近年來轉向「跨域學習」，目的是讓同學抓回自我學習、規劃分工的能力。「其實目前產業界不需要專精的人才，他們要的是做工程的人，而不是做研究。」胡教授直言，多數同學不會從事高科技產業，若想拓寬職涯，跨領域的基礎知識更重要，才能快速學習、肩負領導和溝通的責任，回歸工程師「解決實務問題」的核心精神。

雙主修不夠嗎？為何要靠併系、不分系「強迫」跨域？

胡教授指出，過去已經可以靠著雙主修、輔系制度來跨域，但因為門檻和時間成本都高，能完成的同學不多，更常因跨系修課時缺乏引導，只能囫圇吞棗。為了推同學一把，大同工程學院開始針對四個科系（機械、材料、化工、生工）較相近的領域進行整併，於 108 年將化工、生工併為「化學工程與生物科技學系」，預計將於 110 年合併機械、材料系。此外，109 年成立了「工程學院大一不分系」，讓同學先花一年探索性向與生涯規劃，再進行諮詢、輔導與分流。

除了模糊院內各個學門的界線，工程學院也與設計學院、電資學院合開課程，讓同學接觸更多元的概念。胡教授坦言，推動變革並不輕鬆，「老師們當初都很怕學生無法 Follow 我們的設計，後來發現同學都很熱衷這些課程，學到的比較扎實、比較多，讓我們對整併越來越有信心！」

傳統的工程教育要革新！認識CDIO 模式

「美國的 MIT 在 20 年前發現，學生畢業後無法融入產業文化或執行操作，因此進行 CDIO（Conceive, Design, Implement, Operate） 這個新的工程教育改革。」胡教授介紹，這是一套講究實務、專案導向的學習流程，內容包含洞察問題、設計、到實際執行與操作，要求同學所思所學皆能解決產業真實的問題。

「大同工程學院引入 CDIO 後，幾乎每個專業都有一到兩門這樣的課程。」以「機構學」為例，過去靠平面繪圖教學，如今在製圖之外，還要求學生在不用電的狀況下動手製作玩具，更邀請小學生來試玩、票選最有趣的玩具，因此同學在製作時，必須同時符合學理及市場運作。胡教授笑說：「學生熱衷到熬夜都要做出來，甚至影響到其他課程。⋯⋯他會願意深入去瞭解原理，對學習很有幫助。」

大家都在談產學接軌、跨域學習，大同的優勢是？

從專題、實習到課程業師，大同大學、大同公司往來非常密切，常聽到的鋰電池、矽晶半導體、大同寶寶機器人、大同電鍋內襯與鍋蓋等等，都是產學合作的部分成果，在大同公司之外，各系研究也常受其他企業青睞甚至投資。「我們學生的就業率是 99%，連續 12 年獲得產學績優認證。」胡院長驕傲地說，實作的精神早在大同根深柢固，由於學校規模不大，擁有更多彈性與產業合作，在推動變革、整合資源上也更容易取得共識，使大同大學能在轉型的洪流中走在前面。

在海外交流方面，大同大學工程學院與大阪工業大學、加州州立大學理工學院分別有交流、雙學位的合作計畫，全校性的國際姐妹校則分屬德國、美國、荷蘭、芬蘭等國家（欲了解更多國際交流資源，請點選影片觀看）。

不能只會發表論文！用工程師的思維訓練學生

「大同以前的校訓是『社會的導師、產業的將帥』，所謂的將帥就是『工程師』。工程師不是純粹操作的人員，要能挖掘問題、規劃設計、解決問題，並開創新的產業，不是去發表論文。」胡教授指出，大同大學以工程師的理念來培訓學生，事實上各校的教育目標截然不同，然而高中生仍多半依據分數高低來選學校，並未分析適合自己的教育模式，忘了大學只是過渡期，獲得長期發展的養分才是關鍵。他鼓勵同學們：「在選擇未來的路上，要更積極去了解，漸漸搞清楚不同科系在搞什麼把戲，就堅定自己的信念，不要被流言所影響！」