PART 1：關於就讀中國文化大學教育學系的經驗分享
可以沒有終極目標嗎？
「我一直在變。」林少洋高中時就讀製圖科，每天與機械零件相處，感覺自身受到拘束，在老師的啟發之下進入中國文化大學教育學系，又因為喜歡法律歷久不衰的特性而雙主修法律。走過製圖科、教育系到法律系，旁人容易將這些轉換解讀成「善變」，但他很清楚自己每一次選擇的原因。「每一次的挑戰都會經歷害怕、嘗試、愛上到不後悔。」少洋說，他沒有一個終極目標，彷彿在海上航行，沒有羅盤指定要去哪裡，只要始終知道自己正在划著船，享受著划船的樂趣、大海的魅力及大自然的朝夕輪替，遇到有興趣的小島便上岸探索，每一個「此時此刻」都享受著航行的自由，對他而言，目的地便不再那麼重要。
中國文化大學
位於臺北市陽明山上的中國文化大學，狂風暴雨之後常有最美的彩虹相伴，面對變化多端的氣候，少洋建議同學選擇防風、防水、有帽子的衣服，晴雨皆適。文化大學共擁有 13 個學院，學生可以自由輔系、雙主修，不另外收費，並設有「全人學習點數」，鼓勵學生參與多元領域的議題、活動與展覽，如：特殊志工訓練營、人權法治著作權宣導、高等教育深耕計畫成果展覽、文化藝術類表演欣賞等等。除了校內的學習，文化大學是「優久聯盟」的成員，學生可以在東吳、世新、淡江等 12 所學校互相選課交流。
文化大學教育系的師資生與非師資生
在文化大學，師資培育為「中等教育」，意即培育國中或高中的老師。教育系的師資生在未來可以教授「輔導活動科」，若想要教授特定的專業科目（如國文科），則需要輔系或雙主修該系課程。系上的師資生、非師資生比例各半，同學需於大二上爭取師資生的資格，修畢應修課程之後，通過教師資格檢定考試後，到中學現場實習半年，才能取得教師證。「若師資生沒有選上怎麼辦？」少洋解釋，非師資生未來也可以踏入文教產業，如：書店、博物館、出版社等等，或是進入不同產業擔任企業教育訓練人員，建議同學可以輔系或雙主修其他科系，讓自己的未來有更多選擇。
五大核心領域與四年課程
「不論師資生或是非師資生，都會培養系上五大領域的能力，差別只在於未來應用場合不同。」少洋說明，五大領域分別為——教學專業發展、學術研究基礎、文教行政管理、語文溝通表達、教育科技應用。大一到大二的課程內容由「概論」逐漸走向「專論」；大三到大四的課程內容更著重在「教學專業素養」及「教學方法」，其中，非師資生的主要必修也著重在大四修習。身為非師資生的少洋特別分享了「文教產業與創意經營」此門課，讓同學們針對教育新創來發想，透過層層分析也讓他更加了解教育產業（少洋從大一到大四的完整修課經驗分享，請點選「科系」按鈕觀看）。
教育人必修這些課
「教育心理學」將會拋出不同問題，學習理論與教學策略，並且透過「狀況劇」演練學習。少洋分享他在班上演練授課時，遇到同學拿出手機大聲玩遊戲的狀況，「如果你是該堂課的老師，你會怎麼思考與處理？」當下與事後的處理方式及未來的避免之道，皆是此堂課所學。另一門印象深刻的課程「教育研究法」能提升邏輯思考與撰寫論文、企劃書的能力，課程中將會學習八大研究步驟，並實際撰寫研究報告。
「諮商原理與實務」是未來進入輔導室服務前的重點課程，所學也可以運用在親朋好友身上，協助他們度過難關。少洋在高中時，曾經因為沒有如期取得證照，心理出現狀況而進到輔導室，當時的諮商師運用「現實治療法」的方式，一步步帶領他瞭解內在需求、決定行動方向、評估可能性到執行計畫，現在的他也將帶著諮商技術回到生活。（聽少洋詳細說明狀況劇的策略、自己的研究案例與諮商歷程，請點選「這堂必上」按鈕觀看）。
營隊不如預期，打工出錯被換掉
「那段時間莫名其妙就想哭，很多東西都很害怕。」曾任迎新宿營總負責人的少洋，肩上背負了 50 位夥伴，從籌備規劃、團隊凝聚到表演排練，一切事務皆與他有關，然而實際參與人數不如預期，活動呈現也與想像有落差。「結果」使他陷入低落與糾結，而「過程」卻將他從低谷拉上來。「籌備的過程，大家團結一心的感覺很好，雖然參與人數不多，卻是他們大學第一個活動的重要回憶。」回想起這段過程，他的心是笑著的。
另外，少洋也分享了他難忘的打工經驗。「我要用最快速度把桌子收拾乾淨！拚翻桌率是我們的目的。」上大學前，他曾在牛排店工作，卻因為某次送餐時跌倒而被主管調去收廚餘與垃圾。「那陣子感覺很煩躁，後來練習轉換心態，這些事是訓練自己的沈穩，沒想到後來就得到學習收銀的機會。」他意外地說。
落選之後，跟「過程」做朋友
經歷過種種難關，然而，少洋在大學時期最無法接受的事件，是教學助理落選的經驗。「我真的很普通嗎？」「做了這些還不夠嗎？」「為什麼得不到認可？」少洋坦言，當時在得獎名單中沒有看到自己的名字，他氣到全身發抖、喊著不公平，每問一個問題都彷彿再打自己一次巴掌，完全墜落到沒有自信的深淵。「不就是沒選上，為什麼要如此失落？」媽媽輕描淡寫的一句話，讓他開始思考自身價值為何需要憑藉「得獎」來定義，於是嘗試重拾信心，從每天早上刷牙時鼓勵鏡中的自己開始，並回想起在擔任教學助理期間的進步之處。少洋漸漸發現「過程」才是最重要的，「結果」永遠不過就只是一個句點。
當法律碰上教育
「如果不當老師，我可以做什麼？」曾經想要成為公民老師的少洋，因為師培中心沒有開設公民科的課程而被阻擋，因此放棄申請師資生，並選擇雙主修與公民高度相關的法律系法學組。「面對前幾年轟動全臺的隨機殺人事件，你會怎麼想？」少洋分享，在尚未接觸法律之前，他可能聽到新聞內容就會衝動下結論，並有著自己強勢的觀點。現在的他則會主動收集資料，一步一步列出事情的癥結點，並傾聽他人不同的切入點，「現在的我有理性的法律腦，以及感性的教育心。」從前端的教育提前預防，到後端的法律制定合理賞罰，他正在逐步讓自己成為一位溫暖的教育法律人（跟著少洋從法律觀點拆解隨機殺人事件，請點選「雙主修法律系」）。
享受過程吧！我正航行在教育與法律的路上
「終極目標其實不那麼重要，重要的是從過程中去尋找你的『想要』。」從小，少洋的爸媽總是鼓勵他去做各種嘗試，重視當下的感受與聲音。過程中，他也會面臨挫折，也曾大喊：「世界為什麼這麼不公平？」情緒過後，他會選擇接受，接著回顧自己的進步。「我目前想要嘗試推動法治教育，並為孤兒成立一個家。」教育帶給少洋的是教學、是合作、是輔導，法律帶給他的是觀點、是邏輯、是思考。他想將兩者結合，藉由教育專業讓國人能更容易地學習法律，保障自己也保障弱勢，並服務失去家人的孩子們。他知道，未來仍有許多大風大浪，卻也始終相信自己在海上，保有挫折過後再微笑的堅強，享受著此時此刻最美的寶藏。