PART 1-1：關於就讀臺灣師範大學教育學系的經驗分享（之一）
告別舞台光環，我想成為多彩而透明的教育工作者
在特定場合認識彭珮慈（Amie）的人，常常無法想像她的其他身份。她是一位英資班老師、美秀集團前貝斯手、一位創業者、寵物溝通師和投入社運的 vegan。她在臺師大四年總共修習 233 個學分，還得兼顧樂團大大小小的排練和演出，卻總在每個場域都拿出亮麗表現。事實上，她求學時家中負債上千萬，甚至因「優秀」而被邊緣，也曾陷入極端混亂的心理狀態⋯⋯。如今，珮慈背著滿滿故事與體會，站在教室的講台上，許多人說她太亮眼，但她清楚自己此刻的目標是為學生傾盡資源、為他們搭建舞台，成為能藏在學生背後多彩而透明的存在。
為何選臺師大？要從討厭的老師說起⋯⋯
「為什麼想當老師？其實是因為國小時我很討厭一個非常勢利的老師，我想當他的上司 fire 他！」珮慈笑說，後來她才發現公務人員沒有權利這麼做，但因為自己有過許多被老師「救起來」的經驗，讓她開始真心想投入教育，選擇進入師培資源豐富、訓練紮實的國立臺灣師範大學。由於臺師大超修無需多付學分費，珮慈能盡情地把課程當自助餐來吃，也感受到教授對學生的尊重，同時鼓勵教育之外的多元發展。「當初選師大教育系，就是為了有更多彈性選擇未來想教的科目。」大學期間，她到公領、國文、英語、心輔系修課，一步步鎖定自己的教育路線。（更多臺師大資源、成為老師的必經過程，請點選「學校」章節按鈕觀看）
我讀師大教育系，但不止於此
「任何領域冠上『教育』二字，例如教育財政、教育心理學等等，就是一堂課了。」系上所學涵蓋國高中一切有關教育的事，也引領教育的未來走向，主要領域包含課程與教學、教育政策與行政、教育社會學、教育哲學與史學等等。「大家都很會批評教育，但教育系讓我能有系統性地思考，還得到很多機會實踐我的理念。」珮慈認為，教育系適合喜歡積極探索的同學，只要有目標地學習，從實習單位、國際交流、獎助學金到教育圈人脈，各種資源都會源源不絕而至。但她也提醒，並不是從教育系畢業就能當老師，必須雙主修或輔修「國高中端有開設的科目」才具資格。（欲知詳細課程、教育系 vs 教育學程比較，請點選「教育學系」按鈕觀看）
鋪出我的教育路：雙主修與公費生制度
珮慈藉由廣泛修課來試探志向，最終選定英語學系為雙主修。「因為只要和英文聽說讀寫有關，我未來想教任何議題、做任何活動就都可以！」許多人誤以為，只要程度好便能輕鬆教英文，但珮慈大力強調「教學是專業」，講究紮實的基礎能力和教學技巧。大三時，英語系開出公費生缺額，她把握機會報考成功，隨安排來到特教系。「特教其實包含了身心障礙生以及資優生，讓我對『異』有更深刻的感受。人很像，卻又有很多不同的面向，而我該怎麼面對這樣的不同？」受此影響，珮慈至今仍會與每位學生「個別開會」，討論課程與作業設計，細緻地幫助學生用優勢來彌補劣勢。（詳細制度請點選「公費生之路」按鈕觀看）
四年修 233 學分！雜食者的搶學分 Tips
珮慈得在四年內以多重身份畢業，「搶學分」成了精密計算的戰爭。她在低年級時把必修、核心通識修畢，提早一、兩年查詢課表，主動與教授、助教討論開課需求，也把握臺師大、臺大、臺科大三校聯盟來解決衝堂，並且找到戰友互相照應。在時間分配方面，死線越後面的作業她反而會先著手，也曾利用在捷運上的零碎時間，完成萬字報告。此外，她有系統地把過去的作業分類，再加入新元素、經驗與靈感來改成全新的作業。但有完美主義的她，一旦交出不滿意的作業，總是積極詢問老師補救方式，即便無關分數也願意賣力重寫。「眾人的自由是靠爭取來的，但個人的自由是靠『自律』而來的。」四年來，她比誰都清楚，唯有自律才能允許她盡情在不同宇宙挖掘驚奇。（更多她的秘密學習心法，請點選「修課建議」按鈕觀看）
推薦這堂必上
教育系必修的「多元文化教育」研究的重點是敘事，說明單一故事及刻板印象的危險性，因為這門課，珮慈訪問到一位高智商的憂鬱症患者，因緣際會下獲得媒體報導，卻招來誤解與網路攻擊，這個難忘的經驗卻也提醒了她，在面對學生時，務必記得對方有更多自己看不到的面向；另一門教育系必修「教育專題」中，她選擇研究自己感興趣的「教育的未來感」，有機會主持一場研討會，意外認識後來的創立 MOI Education 的夥伴，一起挖掘對臺灣教育的新想法。「但混亂、迷茫、爆炸、崩潰、焦慮、衝突、沉下去，這些也是我大學中絕對的必修，得學著在過程中繼續呼吸⋯⋯。」
耀眼的表現背後，她如何面對少有人知的黑暗？怎麼在美秀集團和老師的身份間抉擇？實際進入教學現場，她要如何繼續偏執地實踐理念？請看下半場講座分享。
（珮慈的深度文字專訪即將上線，敬請期待！）
我那些廣到不行的興趣，成為和學生對話的門
珮慈有許多隱藏版技能，例如籃球、刮痧、滑蛇板等等，而因著大學時接觸 vegan 的概念，進而認識「動物溝通」，她如今也忙著幫助人和動物修復關係。除此之外，她笑說自己是個非常中二的宅女，總能在動漫中找到激勵自我的能量。「我的理想教師就是《暗殺教室》的殺老師以及《麻辣教師 GTO》裡面的鬼塚英吉！他們不只救了我個人，也讓我拉近和學生的距離。」珮慈分享，有些學生原先根本不甩她，得知自己的興趣後，反應馬上轉變為「哇也太帥了吧」。「當學生跟你建立了興趣上的關係後，會更信任你、喜歡你的課、喜歡這個學科，也會慢慢和你分享生命的歷程，所以興趣這種東西非常重要啊！」
燦爛笑著、高產能的我，其實正被痛苦吞噬
可能因著價值觀的劇烈變動、和家裡的頻繁爭執，珮慈曾陷入超過兩年的心理崩潰。「教授對我的認識是：那個上課會把六、七種食物在桌上擺一排，然後從頭哭到尾、把食物塞塞塞，但最後還是可以舉手回答問題跟交出報告的人。」她說，在最痛苦的階段，依然笑著完成任務的自己並非裝出來的，卻有另一個自己陷入陰暗、失能、死寂，覺得再也無法幫助任何人，朋友甚至得輪班來家裡盯著她吃飯、睡覺，深怕她「做傻事」。她曾試過無數方法，從徹底糜爛、打造安靜的角落或重溫美好記憶，都無助於逃離黑暗。「直到我放棄了，告訴自己可能再也無法回去萬里無雲的狀態，要把彭珮慈 1.0 收起來，很緩慢地長出 2.0，踏實的感覺才慢慢回來。」
在美秀和教育之間，我原本以為不用選的
「我們剛好缺一個貝斯手，你要不要來？」談到加入美秀集團的契機，珮慈笑談當時根本不會貝斯，才練不到半年就登台，更因為在此時考上公費生，得想盡辦法混亂地活著。在練團、錄專輯、巡迴過程中，不論是經費來源、和團員在議題和藝術觀點的磨合，都是困難的挑戰，但最難的是，隨著樂團日益知名，珮慈無法再平衡團員和菜鳥老師的身份。「之前選課總有辦法找到方法通吃，但人生總是要抉擇的。」珮慈清楚，自己最在意的仍然是教育，即便百般不捨，仍毅然告別了熟悉的舞台和樂迷。「我以為離開美秀就是褪去所有光鮮亮麗，但事實上，我是在教育現場與學生一起狂歡。」她說，後悔是再來一次會選不同的路，遺憾是再來一次仍會選一樣的路，告別美秀，她有滿滿的遺憾，但毫無後悔。
進入教育現場：我的課程設計準則
珮慈設計課程的三大原則是：好玩、差異化、不要怕。首先，為了讓任何程度的學生都想參與課堂，她在教室中放了各式滑板、球類、樂器、無厘頭的小東西，以遊戲和活動來模糊學習的邊界；再者，珮慈對學生採取「差別待遇」，每學期皆與學生個別開會，量身定做任務，同時也提醒自己適時抽離、不強加學生特定模樣；珮慈也不諱言敏感議題，曾帶著同學討論剩食、酷刑、集中營、婚姻平權等議題，遇到同事或家長質疑時，她總仔細解釋討論脈絡與基礎，最終皆獲得肯定。此外，她也不畏辛勞地帶學生寫英文小說、參加跨校活動、以業界規格製作話劇等等，「只要累一次帶他們做這些事，之後他們都有辦法自己當領導者，該玩都玩夠了，上大學就能專心學習。」
你是老師嗎？怎麼會做這種事⋯⋯
「如果沒有美秀的經歷，我當老師應該會是慈愛溫柔樣，不會有現在這種瘋狂、跟學生互整的自己。」在學生眼中，她沒有老師的包袱，是可以打賭、單挑、製造驚喜的玩伴，但同時也是溫柔、反威權、努力給予愛的存在。在珮慈的教室裡，要躺要趴要吃要哭都可以，要質疑老師和課本也歡迎，只要好好參與課堂，甚至不一定要寫作業，「其實國民義務教育只說你要來上課，沒寫功課頂多被記警告、零分，同學可以接受或要用其他方式替代，當然完全 OK 啊。」而面對「玩在一起就會被爬到頭上」的質疑，珮慈認為，同學的尊重不該來自「老師」這個職業身份，而是自己做了什麼樣的事、是什麼樣的人，所以值得被尊重。」（更多珮慈的教案落實情形、與學生的互動故事，請點選「教育現場經驗談」按鈕觀看）
如果我還在當貝斯手，我的帥就與你無關了
曾有學生對珮慈說：「如果妳還在當貝斯手，就可以去看你表演看妳帥了！」她回答：「但如果我繼續，你就不會認識我了，這樣我的帥就跟你無關，但我很開心我與你們有關！」回顧一路上的風雨，她說自己實在幸運又幸福，曾因為優秀表現、佔走資源而感到抱歉，卻也正因如此，讓她加倍渴望看進學生的生命深處，為他們搭建發光的舞台。「我的夢想一直是藝術、教育、服務，我認為這三者是分不開的，怎麼設計課程、與人互動，其實也是創作。我還是會繼續當彭珮慈，繼續創作、熱愛藝術。」在講座最後，她請大家聽聽她的故事就好，最後一定要丟掉，然後面對自己還沒跨過的議題，帶著好奇心去尋找做自己的方式。
（珮慈的深度文字專訪即將上線，敬請期待！）