臺北醫學大學 護理學系 劉雨涵

只要感覺對了就嘗試，因為我不想後悔！

「我不跟隨已知的家人道路，原因很簡單！我想選擇與人相處的工作，我想勇闖自己的一片天。」小學六年級就拿到第一張潛水執照的劉雨涵，確實如她所言，是個勇敢的人；高中選系的當下，這項特點展露無遺——即便家中無人從事醫藥衛生的相關工作，她不顧旁人勸退，毅然依照自身志趣，進入臺北醫學大學護理學系。

「我很高興最後愛上自己的選擇。」雨涵坦言，護理系當初只是個「不排斥」的選項，然而，四年過去，護理系帶給她豐富的經歷，不但所學能夠應用至生活，實習過程更使她聽見許多人生故事，助她成長，最終領她愛上護理。

即便如此，從不自限的雨涵認為「護理只是一條路」，或許正如護理系教授常言：「護理出身的人，抗壓性都很強，適合多種行業。」面對未來，她只願自己保持勇往直前的態度，繼續挑戰自我、勇於選擇，「因為我想要當的是一個漂亮且有自信的人。」

我眼中的北醫：校風自由、社團與活動多、重視學生

「李白，字太白；杜甫，字子美；北醫，字什麼？」說到校風自由，雨涵笑著提及北醫學生會 IG 曾經貼出的迷因梗——「北醫『自』主學習！」疫情過後，北醫順勢推動「遠距學習」，一學期排有三週不必到校的遠距學習課程，校方亦鼓勵學生參與課外活動，不論是啦啦比賽、校園市集，甚或跨領域工作坊，都豐富了學生的校園生活。另外，為了傳布新資訊，校內時常舉辦講座，「重點就是有吃到飽的免費便當！」雨涵提醒道。

「北醫很重視學生的意見，學生給予的回饋，老師都會加以採納。」雨涵說道，像是北醫人意見箱、教學課程評量問卷（期中、期末填寫評量問卷，為自己打分數，也為老師評比滿意度）等都是學校聆聽學生意見的管道。

跨醫院、跨領域、跨語言：北醫的學校資源

雨涵表示，北醫擁有六間附屬或委辦經營醫院，包含臺北醫學大學附設醫院、新國民醫院，及臺北市立萬芳醫院、衛生福利部雙和醫院、臺北癌症中心、臺北神經醫學中心。「跨領域學院，顧名思義是提供跨領域課程。」雨涵細數，諸如攝影、設計、多媒體、數位自學、程式設計、VR LAB⋯⋯，學生透過跨域課程抵免學分的同時，亦能擴展多元技能。舉例而言，學院內的 VR LAB 提供學生免費體驗、參與活動、教學研究，雨涵就在 VR LAB 跟隨產科老師進行實境模擬教學成效之研究。

近年來，北醫推動「EMI 全英語授課」，如雨涵修習的「災難護理學」，就是由外籍老師全英語授課，期末報告也要求學生以全英語報告；她提醒學弟妹，「英文不好沒關係，醫學專有名詞翻成中文反而更難背！透過字首、字尾分辨意涵，搭配老師上傳的中文補充教材，其實不必太擔心。」北醫的國際交流也相當頻繁，雨涵即透過學校申請教育部學海築夢獎學金，成功獲得至澳洲國際見習的補助。（好奇學姊分享的宿舍窗外景色嗎？請點選「學校」章節鈕觀看）

尊重護理專業，請稱我為「護理師」

「她送了我一句話：『如果有興趣就不要害怕！』」進入北醫護理以前，雨涵聽過不少勸退的聲音——「當護理師很累，把屎把尿，還要被病人罵！」高中時期的雨涵雖然迷惘，卻「一點都不害怕」，她主動訪談同學的護理師媽媽，聽前輩一路從臨床升到管理部主任的過程，收到同學媽媽的鼓勵後，決心挑戰護理之路。

「其實我們還是常常聽見病人說『護士小姐』。」談起大眾迷思，雨涵不免要提醒，護理師和護士的學習、考試科目都不同，而護士普考亦在 2013 年廢除，因此「現在臨床執業的，九成都是『護理師』。」那護理師都必須把屎把尿嗎？「據我的觀察，多是家屬或看護協助清理排泄物。」當然偶爾會遇上沒有家屬或看護協助的患者；關於這點，雨涵並未退卻，她認為可以換個角度思考，「我們並非為病人把屎把尿，而是協助病人維護清潔，避免感染。」何況，「糞便、尿液都是非常重要的檢體，能立即反映身體狀況。」一般以為護理師只是遵照醫囑做事，雨涵卻非常強調護理師的專業思考與第一線的把關角色，「沒有醫生醫囑不行，但沒有自己思考更不行。」（欲知「護理師的一天」，請點選「科系」章節鈕觀看）

護理系四大核心領域：除了知識、臨床，還有批判思考與溝通合作

北醫護理系的課程核心有四，其一，「生物醫學知識」學習解剖、生理、病理、藥理等基礎，為學生奠定護理照護與批判性思考的基礎；其二，「臨床護理技能」學習常見的打針、抽血、給藥、導尿⋯⋯；其三，「批判性思考」訓練護理系學生「為何要做此步驟？醫生的醫囑正確嗎？」當學生不斷自問，才能凸顯護理師的專業度與重要性；其四，「溝通合作」的專業也不可或缺，護理師除了與病人、家屬進行溝通，也要和醫療團隊裡的醫師、社工師及其他醫療從業人員溝通，使團隊順暢合作，以提升醫療品質。

「北醫護理系的四年課程是從學理到臨床，銜接職場工作。」雨涵自大一接觸基礎醫學知識，大二接軌臨床技能，直至大三進入內科、外科、產科、兒科實習，大四階段為精神科、社區、行政實習與特殊單位的選習，循序漸進地成為專業護理人。（如何透過假病人的症狀，說明大一、大二的課程所學？請點選「科系」章節鈕觀看）

實習不只是打針給藥：大三、大四的廣泛訓練

「在短短的時間內，我們看見了生、老、病、死。」大三實習當中，護理系學生將會接受內科、外科、產科、兒科的訓練；前一個月，雨涵才在產科見證生命的誕生，下個月就在內科見證病患的死亡，外科須進入手術室見習，兒科則會接觸 0 至 18 歲的兒童或青少年。「我在兒科面臨非常錯綜複雜的情緒。」面對兒癌病童必須承受化療的小小身體，與一旁家屬既脆弱又堅毅的陪伴，雨涵深刻體悟到，兒科照顧的不只是病童，而是一整個家庭。

「大四的實習帶我看見不同護理。」在精神科訪談病人的過程裡，雨涵學著拿掉有色眼鏡，建立良好治療性關係；社區實習則是協助社區的疫苗施打、登革熱疫調、慢性病與癌症的免費篩檢。值得一提的是，當時社區實習的作業為「社區評估」——評估南港區的居民對長新冠（ COVID-19 遺留的持續性症狀 ）的了解程度，學生須將訪談資料彙整為社區評估，交給當地護理單位，協助修正未來的衛教方向。另外的行政實習主軸為學習管理事務，選習可依據個人意願，前往大三尚無法進行實習的加護病房、急診或手術室。

解剖、身體評估、臨床急救：推薦必上的護生進擊課

「又不是要當醫生，為什麼要學解剖？」雨涵認為，「解剖是醫學知識的基礎，了解人體才能認識疾病。」這是她推薦大一必修「解剖學」的主因。課程分為講授與大體實驗室課程，安排每週學習一個身體系統，了解器官的正常構造及其相互關係，並在大體實驗室課程中實際看見人體器官，也由衷感謝大體老師的犧牲奉獻，「看見死亡，才能體會生命的可貴。」

「這是此生最了解朋友的時刻！」雨涵笑著說。大二必修的「身體檢查與評估」是結合解剖、病理、生理學的訓練，學生必須透過視、聽、叩、觸診來評估身體器官的正常與異常。由於練習方式採取小組相互練習，雨涵回憶當時看見同學的耳朵內部、聽見對方的心跳律動，實是十分難忘的回憶！大三選修的「臨床護理專業技能選習」則是一門「不選學不到」的課程，課程將由急診醫療團隊教導急救與心肺復甦術，在情境模擬教學時，會不斷變動情境（呼吸喘、心跳停止等），學生須實際練習評估、給予處置、聯絡醫生、設置急救現場等所有技能。

澳洲見習：透過護理，窺見擁抱多元文化的真諦

「澳洲讓我見識何謂擁抱、接納多元文化。」護理是一道窗，前往澳洲西雪梨大學國際見習的雨涵則透過這扇窗，累積文化衝擊的體悟與多元底蘊。在澳洲兩千五百萬的人口中，其中有七百五十萬人來自其他國家，在示範病房中，雨涵發現當地的假病人為非裔人士，學生必須練習在不同膚色上尋找血管。此外，她參訪當地的 Anzac Memorial Hospital 時，意外發現院內豐富的原住民圖騰與彩繪裝飾，這些小細節不斷提醒她，醫療從業員可以透過更廣闊的視野看待專業與文化。（學姊還介紹哪些好吃、好玩的資訊？請點選「國際見習」章節鈕觀看）

給還是不知道如何選擇的你／妳⋯⋯

「高中畢業時，我許下了願望，要肯定自己的大學生活。」四年過去，雨涵肯定高三時的自己，「妳的願望達成了，謝謝妳勇敢的選擇。」她說，面對未知，不妨寫下現在所有感受，不管未來走到哪裡，都要相信當初做決定的自己——不要害怕，給自己一個機會去體驗所愛、所選。

「每年都會產出數千名的護理師，我和我的同學的護理之路卻都走得不一樣——有人想去急診，有人想出國，有人想去加護病房⋯⋯我相信你們也可以活出自己特別的人生。」雨涵認為，沒有明確夢想也沒關係，請持續挑戰自己；天下沒有不累的工作，因此「累也要累得自己喜歡」！