PART 1：關於就讀高雄醫學大學公共衛生學系的經驗分享
喜歡日文卻讀公衛系，我想給自己第二次選擇
「媽，我想要學日文！」林珮蓁總被朋友說是「理性行動派」，因著在欣賞的日籍吉他手直播中，聽到有臺灣粉絲 call in 互動，珮蓁便萌生學習日文的念頭，這一學，便深深栽進日本文化，開啟了前所未見的世界。然而，珮蓁沒有打算將這份對日文的喜歡限縮於職涯，而是選擇領域多元的公共衛生學系，想提前給未來的自己第二次選擇的機會。大學期間，公衛帶領她走進學術研究，感受如拼拼圖般的趣味。現在，有著日文專長與公衛專業的珮蓁，對於未來雖有迷茫，仍保持一步步踏實走、想嘗試就去試的行動力，在跨領域專業中，成為思考靈活，並保有彈性的人。
南臺灣陽光熱情的醫學院
「這裡的運動風氣盛行，同學如陽光般熱情！」珮蓁高中時曾參與過高醫運醫營，與學長姐互動、感受校園風氣後，高雄醫學大學從此在她心中種下專業的形象。高醫所在位置交通方便，附近有熱河商圈與吉林夜市。校內宿舍為四人小套房，亦有舉辦「高醫書院」活動，讓大一住宿的新生能夠互相認識。珮蓁曾參與廚藝活動，與各系同學一起做燉飯、煮濃湯、互相交流。她也推薦高醫人一定要加入 2 個社群——二手物交流平台「趣蚤高醫」以及租屋資訊分享平台「租屋高醫」。除此之外，珮蓁也推薦創客基地舉辦的各類工作坊，能免費學習影片剪輯與設計相關軟體，這些資源皆在學校信箱 Webmail 中，建議同學可以善用！
大家的健康都跟公共衛生有關！
「公共衛生是馬路清潔還是垃圾分類？」「念公衛是不是找不到工作？」面對大眾常見的質疑，珮蓁回應，公衛系之前確實常常被當作臺大他系的跳板，卻在 110 學年度成為臺大最多人報考的科系，而公衛師法也在 109 年 5 月通過。觀察政府與學生的反應，可以看出公衛已日益受到重視。「醫生一次可以救一個人，若做好公共衛生，可以拯救一群人。」公共衛生關注「群體的健康」，學習發現問題、尋找原因，並提出改善、控制的方案，因此預防醫學、風險評估、政策推動、健康傳播，皆是公衛人的職責所在。由於公衛特別注重「預防醫學」，經常與醫生、物理治療師、職能治療師合作，展開三階段、五層級的合作模式（想更了解「三段五級」，請點選影片「科系」按鈕觀看）
高雄醫學大學公共衛生學系的核心領域
公共衛生的範疇多元，大學可區分為三大領域。「流行病學與生物統計」會了解疾病的症狀、地理分布等等，並進行資料分析；「環境衛生與職業衛生」學習空氣品質、飲用水、食品安全等議題，與你我生活的環境息息相關；「衛生行政與醫院管理」則學習評估衛生政策以及醫院內部的管理（如績效、評鑑等等）。
在高醫公衛系，沒有分班、分組，同學可以自由選課，大一、大二多為基礎導論並認識統計方法，大三、大四開始分流並製作專題，關注實務與議題應用。另外，公衛系也有開設學程與微學程，提供同學更有系統性的學習選擇，並於大三升大四的暑假進行必修實習課程，安排同學至國內各學術、衛生、環保與醫療單位學習（疫情底下的公衛人，扮演哪些角色？具體舉例請點選影片「科系」按鈕觀看）。
公衛帶給我什麼？又有哪些未來出路？
「因為學了公衛，讓我面對疫情時更勇敢。」珮蓁因為擁有足夠的背景知識，知道如何做好防護措施，免除了很多對於未知的恐懼，也更加注重生活中的健康品質。疫情期間，系上也請同學協助衛福部做問卷調查，更將防疫概念傳遞給民眾。
「因為公衛領域很廣，系上老師建議繼續攻讀研究所，將專業學得更專業。」珮蓁以三大領域說明未來方向，「流病生統」可考慮流行病學與預防醫學所，並有機會到中研院等研究單位擔任統計分析師；「環職衛」可以考慮環境與職業健康科學所，可於企業界擔任環境工程師或職業衛生管理師；「衛政醫管」可以考慮健康政策與管理所，並在醫療院所或政府單位服務。每個領域皆有相關的證照，系上也會邀請系友分享高普考經驗，甚至補助考照報名費，珮蓁認為證照雖然並非必需品，但可以增加優勢。
這兩門實務課程介紹給你
「公共衛生實務研討」這門課為集大成的必修課，學期初需先選擇老師以及研究主題，接著開始閱讀中英文文獻，了解此研究的背景脈絡，接著設計實驗、運用儀器測量並分析數據，大量運用「生物統計學」的知識，最後將結果以海報視覺化呈現，並搭配口頭報告展演，是一堂非常扎實且有成就感的課程。另一門「環境化學實驗」則是透過實驗操作，將理論變為具體。舉例來說，水可以依照鎂離子和鈣離子的比例，被區分為硬水或軟水，這門課程便運用滴定的實驗方式，觀察水的顏色變化來區別。在課程中，珮蓁發現自己著迷於思考老師提出的問題，並透過實際操作找到答案的過程，於是漸漸走入了「環境衛生」的領域。
研究的基礎：閱讀文獻！
若對實務操作有興趣，除了課程的「實驗課」，在高醫公衛還有「加實驗室」的選項，加實驗室並非課程，而是跟著系上的教授做研究。在大一必修的「公共衛生導論」中，每位老師會依據主題輪流上課，若對老師研究的領域有興趣，四年期間皆能自發性地寄信給老師，主動爭取加實驗室的機會。
「這怎麼可能看得懂！」最初，珮蓁看著厚厚一疊的英文文獻，她一字一句慢慢查閱，既費時又沒有成就感。後來，她漸漸抓到閱讀文獻的技巧，「不需要逐字逐句翻譯成中文，只要『有感覺』就好。」遇到專有名詞時，只要粗略地知道概念與功能，便能達到溝通的目標。現在的珮蓁已經不害怕閱讀文獻，也漸漸培養了對研究的興趣，想要走上環境與職業健康科學研究所（更深刻的實驗室的生活分享，請點選影片「這堂必上」按鈕觀看）。
我在長崎大學交換，參與論壇、滑雪體驗通通來
高中因著喜歡的吉他手而打開學習日文的世界，珮蓁更希望實際到日本體驗當地生活，於是參與 ICCPJ 國際夏令營志工，更在大三時申請到長崎大學環境科學部交換。「在日本，很常聽到『我們一起來做吧』這句話。」日本當地生活化的上課方式，更加滋長了珮蓁對環境衛生的興趣。
「踏上旅程就要比別人努力更多！」課堂之外，她積極透入當地的志工活動、社團、語言交流會，甚至主動爭取代表長崎大學參與學生志工論壇。過程中，她用日文做簡報、口頭報告、參與討論，日文儼然成為了她生活中的一部份。除此之外，不會滑雪的她也在學習一週後便帶領日本小學生滑雪，又在行動派的瘋狂事蹟中添加一筆。
豐富的經驗是直覺的沃土，一點點感覺就去做吧
「大學很自由，有很多資源，要好好珍惜。」她積極把握日本交換機會、認真投入實驗研究，參與系排、管樂社、到環安室工讀⋯⋯，不過，在充實的生活之下，珮蓁跟大家一樣，仍會迷茫。「迷茫不代表我們要停下腳步，反而可以去嘗試每一件有興趣的事，一定會在之中『感覺』到什麼。」珮蓁至今仍在不斷在嘗試中，感受著每一個此時此刻，因為她相信「豐富的經驗是直覺的沃土」。在講座的最後，她提醒大家，不用自己畫一個框框將自己侷限住，永遠保持彈性，發揮行動力，每個人都有無限可能。