佛光大學 歷史學系 黃文鴻

學測只有 27 級分，我以為自己就是人生失敗組

「我的學測成績 27 級，但其實我非常認真。」黃文鴻高中放棄加入熱舞社和籃球隊的機會，決心專注於學業中，學測結果卻不盡理想，轉戰指考後仍再次失利。「我就是人生失敗組。」陷入頹廢的文鴻，在上了大學之後，想要彌補之前只顧讀書、忽略生活的時光，於是積極參與系學會、籃球隊和系上活動，但喜歡到處問為什麼的他，個性極端又火爆，常常被視為麻煩人物，過程中不斷與團隊產生衝突。然而，一路跌跌撞撞的他，仍然是笑著的，相信自己能成為一位「被失敗耽誤的成功人士」，他始終凝視著前方的太陽，並且轉身正視背後的陰影，與之對話與妥協。

關於佛光大學的種種

大學是文鴻給自己的全新機會，他來到了位於宜蘭礁溪的佛光大學。佛光大學雖然是私立大學，卻以國立大學的標準收費，一學期約兩萬多元。「大一有保障住宿，但是禁止騎機車上下學。」文鴻溫馨提醒大一同學，平日校車每小時只有一班。除此之外，佛光大學的雙導師制度，讓教授與學生更加貼近，能找「學術導師」討論未來，找「生活導師」解決住宿問題等等。另外，學校將課程「學程化」，把相關課程組合設計成學程，幫助學生更有系統地學習領域知識。在資源方面，佛光的圖書資源與補助計畫豐沛，能減輕學生家庭負擔，並提供出國交流的機會，例如：小藍鵲計畫、2+2 雙學士學位，文鴻建議同學們更積極上佛大官網查詢。

高中與大學的歷史差別？歷史還可以結合影像與文學？

文鴻指出，高中學習的是「理解過去的事件與知識」，但大學是在「探究理解過去的方法」，並且針對事件做詮釋。舉例來說，有人認為星期日是一週的第一天，有人認為是最後一天，便是各個學者針對同一個歷史事實詮釋後的差異。「歷史系會教你一套方法，回到過去理解該事件的原貌。」

佛光大學歷史系的訓練，除了系核心（史學導論、史學方法、臺灣史等）之外，同時還開設「圖像史學與數位人文學程」，訓練學生將歷史結合數位科技，例如：YouTube 臺灣吧、《故事：寫給所有人的歷史》；另一個「史學經典與歷史創作學程」，可以將歷史運用於文學、影視作品創作，如大家所熟悉《後宮甄環傳》的背景劇情設定。由此可知，數位影像與文學領域都是歷史系發揮所長的機會。

我在佛光大學歷史系的四年課程安排

大一「打基礎」，課程包括史學導論、臺灣史、中國史、世界史，幫助同學建立理解歷史的方式，圖像學程的課程甚至能讓同學們用遊戲 Minecraft 蓋天安門；大二「學方法」，課程包含史學方法、文物鑑賞與導覽、博物館與歷史文物展示，有時甚至需要跑一趟故宮，只為了解東西方的畫作差異，當同學們學會這些方法之後，就能再回頭檢視大一所學的理念與觀點是否有落差；大三「做研討」，課程包含中國史學及其要籍選讀、明清史、宋史，更加深入經典。大四結「合興趣」，文鴻以他的朋友為例，由於熱愛吉他，便主動去了解音樂的歷史背景，提高歷史與自己本身興趣的連結強度。

進來後感到後悔？「投入」能幫自己得到更多資源

「我發現有些學弟妹進來之後感到後悔，覺得學習的內容很零散。」文鴻建議同學可以善用學程的資源，能比較有系統地整合所學知識，慢慢培養熱忱。在佛光大學歷史系能接觸到很多議題與事件、學習到不同的文化與精神，文鴻發現，當他想要了解更多的時候，佛光的舞台與資源就出現在他的面前，例如系上來自韓國、美國與留英的教授們，能夠提供不同文化背景的思考脈絡，觸發更多想法。「就像作用力與反作用力，在大學不只是思考歷史系可以帶給你什麼，還有你可以帶給歷史系什麼。」文鴻參與和投入的越多，得到的也越多。

這些課程推薦給你

文鴻分享系上課程「史學導論」就像名偵探柯南，訓練人們一分證據說一分話，以及從不同立場切入再詮釋。他請大家想像，當你坐在舞台的正前方，比較容易注意到演員的五官以及妝容；若坐在後方，注意到的可能是演員的穿著與顏色搭配，因此，同一場表演的觀看體驗便不相同，就像聖女貞德在法國人眼中是聖人，在英國人眼裡則是女巫。歷史沒有正解，只有不同立場對同一事物所下的詮釋。此外，文鴻極力推薦「電影史」這門課，課程中一起看電影之後，會透過集體討論畫面，解讀導演想要傳達的內容，能聽到不同視角的全新觀點，擴增自己的思考方式。最後，他推薦「數位人文學」，這門課訓練他在數位時代之下，辨別資料真偽的能力，並且實際走訪宜蘭做田野調查，將數位與在地人文連結。

我在大學輔修籃球，系隊與校隊的心路「歷」程

「我擅自幫學弟報名盃賽，比數 66：3，他們瘋狂被其他隊伍嘲笑。」談起陪伴文鴻大學生涯的系隊籃球，這場比賽的慘痛經驗讓他非常自責。為什麼這麼努力地帶領學弟練習的結果，竟是 3 分的絕望？面對想要退隊的夥伴們，文鴻不斷地藉由「請客」留人，但即使留下，球隊成績仍沒有起色、甚至衝突不斷。「我非常想要贏球，所以不停地練他們的技術，後來才發現，原來每個人來到這裡的目的都不同。」

一場對話，讓文鴻意識到有人想要保持運動習慣、有人單純想學習打籃球，因此付出的心力才有所落差。「這不是我個人的球隊，而是大家的。」對話後的他們，再次遇到同一支隊伍時，雖然還是輸了，但這次的比數是 66：24，八倍的成長也讓隊上再次凝聚。而在系隊是領導者的文鴻，加入校隊只能當板凳球員，卻也不氣餒，把球場下的價值發揮到極致，「我要讓對手知道，我們連毛巾小弟都是可以灌籃的。」 不論是球技還是團隊，一次次的失敗只會讓他跳得更高，最終灌籃贏得勝利。

在系學會的種種衝突，靠歷史學拓寬了我看世界的視野

「我太晚學到不在其位不謀其政，那時太插手介入，導致很大的衝突。」文鴻在系學會副會長的任期內，再次面對「衝突」這項議題，但因為歷史學對於立場與觀點切換的訓練，幫助他看到自己最初的線性思考。「很多事情沒有絕對，跟歷史學一樣沒有標準答案。」文鴻舉例，當大家都投 A 方案時，並不代表自己提的 B 方案很差勁，可能現階段 A 方案更適合一些，而 B 方案適合放入長程目標。每次的衝突，都讓他練習如何聆聽與尊重，「人類之所以美麗，在於我們都有所差異。」歷史學讓他學會在合作時不再固執己見，更拓寬看待世界的視野。

練習擁抱努力沒有結果的失敗

一直很努力的文鴻，經歷了學測 27 級分的絕望、球隊 3 分的難堪，以及更多來自於火爆個性所帶來的衝突。「做了很多後悔的事，但如果重來一遍，我依舊會去做，愈想要成功就得愈靠近失敗。」一直在風雨及陰影中的文鴻，踏入歷史學後，眼界變得寬敞、坦然面對失敗，也漸漸不再如此固執與極端。「沒有籃球場上的失敗，我可能會一直覺得個人拿這麼多分就是厲害。」曾經一場獨拿 25 分的他，最終仍沒有帶領隊伍晉級，也許是因為他只看到了自己。現在的文鴻看到了團隊，仍在找尋互動的平衡，仍正視著自己的陰影，仍相信他能走向陽光，改寫失敗的歷史。