IOH 想與大家分享為台灣而教 TFT 創辦人劉安婷在高中升大學的心路歷程，以及她在普林斯頓體悟到的大學教育之意義：「大學，是讓你認識自己、發展自己，成為一個有根基、有內涵、完整的『人』」，希望能帶給各位一些啟發。
面臨選擇，我們都曾是無助的孩子
「我們每個人都當過孩子，孩子在成長中會碰到的挑戰難關，都有滿高的相似度。」安婷坦言自己在高二時也對未來感覺不安：
「我以前覺得自己只是成績單上面的數字，我的學號 410026 以及接在它後面的排名，我不知道自己是誰，我不認識我自己，甚至不知道自己存在的價值除了這個數字之外，還有什麼？」
「我告訴老師，我成績好有什麼用，我以後要做什麼行業、讀什麼科系，還不都是入學考試的數字來決定，我甚至比別人的選擇更少，我非得讀台大法律系不可、台大國企系不可，我沒有其他選擇，哪知道如果我對中國文學有興趣，該怎麼辦？我不能去讀，我沒有選擇，我不是誰，成績這麼好也沒用，我只是被決定的人」（推薦講座－考高分後，選擇反而更少？成大醫科生林協霆的觀察）
而安婷之所以能熬過這段時光，她想感謝父母選擇放手，教會了她生命中最重要的道理──自己相信的事物只能由自己決定。（推薦閱讀－如果升學是一場競賽，你真正了解自己的目標為何嗎？）
「生命裡有太多不可能掌握的事情，爸爸媽媽用過去的經驗想要幫助現在的孩子面對未來的挑戰，很多時候他們的經驗可能是不適合現在的，他們做的是把所有能找到的資訊告訴我，到最後選擇相信我，我不是他們的附屬品，我是一個獨一無二的受造物，我的生命有自己的出路，會找到對自己最好的東西。」
普林斯頓女孩的發現
安婷提到普林斯頓雖然和哈佛、耶魯同樣屬於常春藤聯盟，但其科系可能和你想像的很不一樣：
「我們沒有商學院、醫學院、法學院、沒有任何的專業學院，我們只有古典大學學院，你讀的科系都是看起來不賺錢的科系，例如宗教系、哲學系、政治系，在科學方面，就是物理、化學，幾乎沒有專業導向的科系，連工程學系都是理論工程。」
而這樣的科系設計源自於普林斯頓對古典教育的堅持，他們認為大學不是要灌輸學生專業，而是要讓學生了解自己做為一個人的角色。
「大學是認識自己、認識世界的階段，專業的訓練是大學以後的事情。」
專才是社會需要的人，但通才也是
安婷所畢業於的威爾遜國際事務學院更是標榜通才教育，明目張膽地要學生做沾醬油的學習。雖然通才對任何領域都不夠精深，但由於具有各方面的基本素養，故能快速吸收新知識，進而綜合全盤資訊，做出最適合的決策。（推薦閱讀－如果每個人都是獨特的，哪有「什麼科系比較好」這種蠢問題？）
在瞬息萬變、分工複雜的全球化社會中，通才更是重要，因為沒有哪個議題是隸屬於單一領域的，就好像健保所牽涉的不只有醫療領域，還有社會福利、政治、經濟領域，這導致了議題討論的僵局──專家太多了，而每位專家都有自己堅持的意見。
「通才是很重要的，因為專家的意見如果沒有這些通才來統合的話，我們的政策永遠都會被某一個單獨領域綁架。」（推薦閱讀－政治可以作為專業嗎？臺大政治女孩的媒體路）
當你溫柔地對待世界，世界也會溫柔地回報你
「大學通識課其實是我現在很重要的燃料，它讓我對不了解的專業，至少有一點點入門知識，知道怎麼找資源，豐富了我接下來要走的人生。」
「基督教倫理辯證」是安婷至今仍記憶猶新的通識課，這門課旨在探討基督教信念與現今社會議題、法律制定的關係，藉由認識不同社會背景人士的說法，讓學生了解別人為什麼會這麼想，進而反思自身的觀點、自己在社會上的角色，它不是要教學生什麼標準答案，而是給予思考的工具，以及更重要的──對生命的態度。
「我們會覺得理解別人的故事、論點是一件很簡單的事，事實上不是，每一個人的想法背後都有錯綜複雜的因素，當我們對彼此責怪的時候，很多時候是因為不夠了解，就直接貼上不合理的標籤。」
安婷引用 TED Talk 「單一故事的危險性」的內容指出：
「如果你只認識自己的論點，這不是錯的，但很有可能引起刻板印象，或對社會不完整、不夠寬容的態度，不是因為任何人錯了，而是我們大部分都陷在自己單一的故事裡。」
每個人的觀點、看世界的角度都是由過去經驗所堆砌而成，都有其時空背景因素。當我們只重視自己的觀點，將只會看到彼此的差異，忽視了原有的共通點，唯有互相尊重與傾聽，才可能窺見事物的全貌。當我們抗拒單一故事，我們將重拾心中的樂園。
害怕理想破滅？這世上沒有徒勞無功的事
「一直以來我都覺得自己會去 NGO（非營利組織）工作，但忽然間，這個夢想似乎不美妙了，該怎辦？」
安婷笑談自己在高中畢業時的夢想是進入非營利組織工作，所以選擇威爾遜國際事務學院就讀、大三前往瑞士日內瓦實習都與此脫不了關係，然而，她因為在實習中觀察到組織運作的黑暗面，內心沮喪不已。所幸當時的主管鼓勵了她：
「如果你認為自己是這麼幸運的人，那你不該讓自己一生只有一個志向，從來沒有認識過其他不舒適的領域。NGO 對很多人來說，可能不是舒適圈，但對你來說是。你要的話，就應該跨出去，之後才能有不一樣的視野，就算你有一天回來 NGO，才有不一樣的工具和方法解決你所看到的問題。」
這席話使安婷在畢業後選擇進入美國管理顧問業工作，這之中學習到如何與企業溝通談判的技巧，對於她後來創辦 TFT，多少產生了幫助。（推薦閱讀－從歷史老師到創辦台灣吧，蕭宇辰用媒體走出教育的新格局）
在擁抱多元價值的社會裡，不該是千軍萬馬都搶著過獨木橋
處在新科技、新職業不斷崛起的現代，社會運作的規則已不能同日而語，當下的熱門過了二三十年後不見得一樣的好，沒有一套觀點永久適用，唯一不變的是我們的社會之所以能欣欣向榮，是因為每個人都在其中找到適合自己的位置。（推薦閱讀－IOH 創辦人莊智超：誰決定了你的第一志願？）
就如同我們理想中的大學教育，應是幫助學生認識自己、認識世界，敢於走出舒適圈，透過異質的碰撞，摸索出自己在世界上的角色。
面對選擇，學生總是徬徨，因為將來會怎樣，誰也說不準，比較安全的作法是維持一份彈性，盡可能地做好事前調查，相信自己內心的聲音，但也不該一味排斥家人的提醒。每一個時代都有屬於自己的磨練要走，所以勇敢向前行吧！（推薦閱讀－用 100 分的熱情寫好程式！不認輸的資工女孩）
至於家長所能做的，則是盡可能展示自己所知的人生選項，並鼓勵孩子去發掘更多的可能性，請別急著替他做決定，請告訴他世界還很大，而人生在尚未嘗試之前，不該將就。（推薦講座—看劉安婷在普林斯頓完整的求學經驗分享）
講者簡介
Anting Liu 劉安婷， 2008 年從台中女中畢業，同時推甄上台大外文及政治系，也自學考上美國十所名校，最後選擇就讀提供全額獎學金的普林斯頓大學。大學四年，她主修國際發展—教育政策，四年駐足在迦納泥土砌的教室裡、海地的帳篷學校、美國的青年監獄、巴黎的貧民區、柬埔寨大屠殺的遺址。然而，在她腦海中不斷迴響的問題是：那台灣呢？2013 年，她回台成立 Teach for Taiwan，招募有能力、有使命感的青年到偏鄉進行至少兩年的全職教學，成為溫柔而堅定的教育改革者。
