高一下學期的四月至五月，是高中生選擇「班群」的重要時刻。對高一學生來說，他們好似才脫離國三的備考狀態不久，剛要開始熟悉高中生活，就面臨決定未來兩年的學習內容、甚至影響到大學選系的分流選擇。
由於 108 課綱實施後的大學入學考試，在個人申請時，採計學生於高中三年所累積的「學習歷程檔案」，而「學習歷程檔案」內的修課紀錄及分科測驗的考試範圍，都與「班群」對應的課程規劃有關，這讓「選班群」成為高中生入學後的一大課題。
班群分類精細化，科系對應更明確
現行的高中「班群」制度，其實就是將過去的三類組（社會組、自然組、包含生物科的自然組）再細分，更明確地對應大學科系的學科取向，讓學生及早探索自己真正的志趣所在，在高中期間更專注地學習與理想科系相關的學科。
如此一來，高中生就必須提前思考「我想讀哪方面的科系？」，透過高中三年內的學校課程、社團活動、自主學習⋯⋯，確定「我的想像與實際上是否有落差？」、「我的學科能力是否足以成就我的興趣？」，盡可能降低上了大學才後悔選錯系的可能。
108 課綱之後分了比較多的班群，很大的影響是在高一就要認真思考「我要做什麼生涯選擇？」學生選班群時也會比較慎重。
臺北市立中山女高輔導主任吳佩蒨說，觀察到現在的高一生更認真思考未來，由自身興趣、擅長科目、未來期待就讀的科系⋯⋯等種種考量，做出班群的選擇，而轉班群的比例也較過往降低。
臺灣師大附中教務主任陳和寬同樣觀察到，學生在高一先修了一些多元選修課程，大概摸索出興趣及方向後，搭配課程諮詢教師多次入班說明，轉換班群的人數確實有減少。
班群分類每校都不同，選擇的關鍵是「數學」嗎？
高中的班群分類是由各校自行制定，以臺灣師大附中 111 學年度的班群為例，分為文史法政、財經管理、理工電資、生醫心理等四個班群；師大附中教務主任陳和寬表示，附中目前的班群參考了過去五、六年間畢業校友的升學科系選擇，加上科系的「數學用量」做出分類，「文史法政」班群學習的是數 B，其他三個班群學習的是數 A。
（圖片說明：師大附中班群分類。Photo Credit：師大附中附課地圖）
而臺北市立中山女高選擇由傳統的一、二、三類組各分出兩個班群，總共有 1-1（財經商管）、1-2（文法社政、外語、文史哲、藝術）、2-1（資訊工程）、2-2（數理化、地球環境、建築、設計、工程）、3-1（生化學群）、3-2（自然學群）等六個班群；其中的班群 1-2 學習的是數 B，其他班群皆會學習數 A。
學生在選班群的時候，如果是考量學科成績，很容易落入「數學」的迷思；因為國、英是共同科目，班群之間還有社會學科的差異，但學生不容易體會到自己喜不喜歡社會學科。
中山女高課程諮詢教師洪瑞英表示，數學由於分成「數 A」、「數 B」而被大家拿出來討論，事實上財經商管科系對於數學能力的要求也很高，因此也要和理工、生化班群的學生一同考數 A；課程諮詢教師在高一的班級上會請學生同樣注意對於社會、自然學科的興趣與能力。
（Poho Credir: unsplash.com ）
數學像是第一層的篩檢，高一上完數學後，假設數學成績還不錯，對數學也有興趣，就可以考慮選擇學數 A 的班群，再問自己第二個問題「我比較擅長社會科還是自然科？」
師大附中課程諮詢教師蕭煜修建議，學生可以從自身興趣、大學想讀的科系類型作為班群選擇的考量；若真的不擅長數學，可以選擇學習數 B 的班群，會有更充裕的時間準備文法學科，同時也要注意頂尖大學的社會組科系可能採計的是數 A，
我們的「生化學群」著重自然學科的生物、化學，將來就業領域對數學的要求沒有像理工科系那麼高，也許數學能力不是到最頂尖，也不代表你不能讀生化班群。
洪瑞英老師也說，過去社會組的學生可能會因為數學一科，降低學習上的成就感，也必須花費更多時間學習，耽擱到其他學科；目前規劃「班群 F（文法社政、外語、文史哲、藝術）」學習數 B，對數學較不擅長或不感興趣的學生可以較輕鬆地學習數學，所學的也是較適合文科所需的數學內容，因此有學生回饋「我終於不再那麼害怕數學了」。
讀到一半才想轉班群，會影響大學升學嗎？
由考試的觀點來看，學測考的是必修，不管哪個班群都是修一樣的課程。
中山女高教務主任林千惠指出，轉班群對於學測考試並無差異，但分科測驗的考試內容包含加深加廣的課程，不同科系採計的科目也不同，轉班群的學生若要循分科測驗的管道入學，得在高三補足高二的加深加廣課程內容。
你的學習歷程檔案必須說明清楚你當初的想法、為什麼轉變、探索志向時的心路歷程、過往的學習培養出哪些核心能力。
針對學生普遍擔憂轉換班群會導致學習歷程檔案的內容不夠聚焦，高中老師們普遍認為無須太過恐慌，108 課綱的精神正是鼓勵學生多元探索，在個人申請、學習歷程檔案中說明清楚自己在探索過程中的想法是如何轉變、培養出哪些帶得走的核心能力就可以了，別把轉班群想得太嚴重！
至於學習歷程檔案中的「課程學習成果」是否會受到轉換班群的影響？師大附中教務主任陳和寬說，「課程學習成果」最多只能勾選三件，學生在高中三年內選出三件不錯的學習成果就符合大學的要求；而不管就讀哪一個班群，學生都會修到所有的必修課程，可以選擇呈現必修課的學習成果，轉班群的影響並不大。
高二會有一個緩衝，「理工電資」班群的加深加廣課程可以選擇要上電資類還是生物科，這個生物科就是過度，如果到高三想轉到「生醫心理」班群就可以轉過去。
陳和寬主任坦言，高一所選定的志向也未必是最佳解，各高中都在高一開設大量的多元選修課程，學生可以在高一進行第一階段的探索。
高二以班群分流後，學校還是會規劃不同班群的套餐課程（例如附中在「文史法政班群」安排藝術課程、「財經管理班群」安排科技課程）及自主學習，學生透過課程、自主學習、校外競賽、社團活動全方位的探索，一方面豐富自己的學習歷程檔案，也能更深入認識自身的實力與興趣。
同學們不需要那麼焦慮，重點在於呈現出核心能力，不是高一的選擇就一定要跟未來科系一樣，這點真的不需要太在意！
也有高中老師特地提醒學生，高中三年走過的每一步路都會帶來相對應的成長，老師們在與大學教授對談後得知，大學端相當重視學生是否具備軟實力，勇於多元探索與學習在教授眼裡可能象徵著具備跨領域人才的潛力。
因此實在無須將班群選擇想得太過嚴重，只要抱著開放、探索的心態，主動伸出學習的觸角，相信學生們都能逐漸找到最適合自己的方向。
註：文內的高中班群資訊、教育現場的觀察皆屬 111學年度採訪時的現況，各校未來可能會有新的調整。
